Як зробити фонетичний розбір?

Фонетичний розбір можна назвати звуко-буквеним розбором. При його проведенні робиться аналіз слова, характеризується його звуковий склад і складова структура. Для правильного фонетичного розбору важливо вимовити слово вголос, тому що цей розбір характеризує саме звуки слова, а не букви.

Фонетика є таким розділом мовознавства, що займається вивченням саме звукового складу слова. Вивчення будь-якої мови починається з цього розділу. Саме фонетика дозволяє зрозуміти специфічне вимова звуків та їх поєднань.

У тестах ЄДІ завжди зустрічається одне-два завдання з фонетики, адже учень, що закінчує школу, повинен знати цей розділ.

Фонетичний розбір

Як розібрати слово фонетично? Для початку його потрібно вимовити вголос. Завжди потрібно пам’ятати, що буквене слово може і не збігатися зі звуковим. Виписуємо слово на аркуш паперу, ділимо його на склади і ставимо наголос.

Тепер в стовпчик під словом виписуємо всі його літери, а поряд з ними – звуки (звуки – це так, як чуються букви в слові, як ми їх вимовляємо). Потім аналізуємо кожен звук. Голосний звук може бути або ударним, або ненаголошених. З приголосними звуками справа йде по-іншому. Вони можуть бути дзвінкими або глухими, твердими або м’якими, мати пару або бути без пари. Навпроти кожного звуку через тире потрібно вказати його повну характеристику за цими критеріями.

Після аналізу звуків підраховуємо кількість букв і звуків. Є слова, в яких звуків більше, ніж букв, буває і навпаки.

З опису видно, як робити фонетичний розбір, і на підставі його можна скласти схему розбору. Підіб’ємо підсумки і ще раз розглянемо, як виглядає схема фонетичного розбору слова:

• Для початку запишіть слово, яке необхідно розібрати. Поставте в ньому наголос і розділіть його на склади.
• Тепер запишіть всі букви слова в стовпчик. Поруч з ними, в квадратних дужках, вкажіть звуки, які чуєте при вимові.
• Охарактеризуйте кожен звук. Визначте, гласний він чи приголосний. У голосних звуків вкажіть ударность / безударность. У приголосних – парний / непарний, дзвінкий / глухий, твердий / м’який, сонорні чи ні.
• Наприкінці підрахуйте і запишіть кількість букв і звуків у слові.

Про те, як зробити фонетичний розбір, докладніше можна подивитися тут: Фонетичний розбір.

Фонетичний розбір слова.

Фонетичний розбір слова. Мета: □ навчальна: повторити та поглибити знання учнів про звуки мови та мовлення; формувати вміння розрізняти звуки, робити фонетичний аналіз, передавати слова звукописом, використовуючи здобуті знання на практиці; □ розвивальна: розвивати фонематичний слух, увагу, слухову та зорову пам’ять, усне та писемне мовлення; збагачувати словниковий запас; удосконалювати навички роботи в групі; □ виховна: виховувати кмітливість, оброзичливість, повагу один до од¬ного, любов до українського слова.

Урок №120

Мета:

□ навчальна : повторити та поглибити знання учнів про звуки мови та мовлення ; формувати вміння розрізняти звуки , робити фонетичний аналіз , передавати слова звукописом , використо вуючи здобуті знання на практиці;

□ розвивальна : розвивати фонематичний слух , увагу , слухову та зорову пам ‘ ять , усне та писемне мовлення ; збагачувати словниковий запас ; удосконалювати навички роботи в групі ;

□ виховна : виховувати кмітливість , оброзичливість, повагу один до од ­ ного, любов до українського слова.

Внутрішньопредметні зв’язки: графіка, орфоепія, орфографія, культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв’язки: художня література.

Обладнання : дидактичний матеріал, роздавальний матеріал: картки-завдання, кола для самооцінювання.

Тип уроку: урок-практикум.

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Психотехніка «До успіху»

► Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів на весь день.

Під час уроку ви будете досягати успіху завдяки своїм правиль ­ ним відповідям. За ваші правильні відповіді ви отримуватимете бонуси, які називаються «Успіх». Хто більше їх збере, отримає хо ­ рошу оцінку.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Ми з вами мандруємо країною Фонетики. Що ж вона вивчає? Чому потрібно її знати? Чи можна навчитися правильно пи ­ сати та говорити без знань цього мовознавчого розділу? Недаремно її називають царицею. І сьогодні ми йдемо в гості до вельмишанов ­ ної господині — до цариці Фонетики. Ви маєте показати, як її шану ­ єте, як її поважаєте, а для цього, звісно, треба не так багато й не так мало — виявити ваші знання з фонетики, а також кмітливість, ви ­ нахідливість, творче натхнення.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

«Жартівливий мішечок»

∎ 3 чого починається день? [д ]

∎ Вечір чим кінчається, а ранок починається? [ р ]

∎ До якого імені потрібно додати одну літеру, щоб отримати крупу? ( Анна — манна )

∎ Як з буряка зробити бурю? ( Буряк — буря )

∎ Чого багато має болото, менше озеро, ще менше море, а зовсім не має річка? [ о ]

∎ Яке слово об’єднує 33 букви? ( Азбука )

∎ Що мають дуб, бук, бузок, яблуня, груша, але не мають ні граб, ні ясен, ані клен, ані слива? [у]

∎ Що треба зробити, щоб морський рак полетів? ( Омар — комар )

∎ Перетворіть рослину на комаху, що нагадує бджолу. ( Хміль — джміль )

∎ Слова, що різняться одним звуком глухим і дзвінким. Перше означає сильний дощ, друге — фруктове дерево. ( Злива — слива )

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ «Ланцюжок»

► До пропонованого слова доберіть найбільше слів, змінюючи чи додаючи що разу лише по одній букві: гак.

«Коректори»

► Відтворіть тексти, запишіть їх.

«Хто швидше?»

► Назвіть слова, що мають:

□ Два дзвінкі приголосні звуки .

□ Два глухі приголосні звуки .

□ Три глухі при голосні звуки.

□ Два дзвінкі приголосні звуки .

□ Два м’які приголосні звуки .

□ Три тверді приголосні звуки .

□ Три однакових голосних .

□ Чотири однакових голосних .

□ Більше звуків , ніж букв .

□ Більше букв , ніж звуків .

«Будь уважним» — загадки-жарти

1 . Мене ти недаремно ціниш:

Для бджіл будиночком служу.

А коли «в» на «к» заміниш,

В повітрі птахом полечу. ( Вулик-кулик )

2 . За мною ти сидів — згадай

«С» до назви моєї додай —

Тоді я — стародавня держава. ( Парта — Спарта )

3. Всі кмітливі його знають,

Ним колоди розщепляють.

Якщо букву «к» відняти,

Слід в річках його шукати. ( Клин — лин )

4. Дерево ламаю,

У полі зростаю. ( Буря — буряк )

5 . Не знати без мене ходу

Через прірву, через воду.

З «о» я зовсім інше слово —

Житла людям дать готове. ( Міст — місто )

6. Літнім людям я в пригоді,

Помічниця у поході.

З «о» ти можеш, не перечу,

Поскладать на мені речі. ( Палиця — полиця )

7 . По моїх хвилястих водах

До Дніпра новобудовам вантажі везуть.

Коли ж «д» на «в» міняю,

Пору року означаю. ( Десна — весна )

8. З «д» співаю весело,

З «в» я рибки наловлю. ( Дудка — вудка )

9. На мені молотять хліб —

За снопами — новий сніп,

А якщо з кінця читати,—

Будуть миші враз тікати. ( Тік — кіт )

10. У воді я проживаю,

Хто турбує, тих щипаю,

А коли з кінця читати,

Буду птахом я кричати. ( Рак — кар )

11. Від сильного вітру Відкинеш «б» ти,

Й тоді прочитаєш

Назву планети. ( Буран — Уран )

«Поетична хвилинка».

► Вставте пропущені букви, підкресліть букви, які позначають два звуки. Зробіть фонетичний аналіз цих слів.

Соловейко в темнім га..

Тихесенько вітер ві.

Степи, лани мрі..ть,

Між ..рами над ставами

Сади р..сні похилились,

Сто..ть собі, мов сторожа,

Розмовля..ть з полем.

Робота в групах. «Цікаві букви та хитрі звуки»

1-ша група — ті, що мають більше звуків, ніж букв;

2-га група — ті, що мають більше букв, ніж звуків;

3-тя група — ті, що мають однакову кількість букв і звуків.

Україна, єдність, дзеркало, духмяний, м’яч, їжа, сьомий, істо ­ рія, знає, дощ, цвях, люди, свято, сім’я, щодня, близький, стоїть, солов’ї, троє, день, мрія, радіє, якість, пюре.

«Знайдіть порушника алфавіту»

► Розставте слова на свої місця. Поясніть значення виділених слів.

1. Ілюзія , іграшка, імунітет, іменник.

2. Калькуляція , каверзувати, кабінет, кам’яний.

3. Лагідний, любя’зний, лаконічний , лан.

4. Маєток, магазин, м’ята, макет .

«Вибери слово»

► Запишіть за алфавітом слова в такому порядку: географічні на ­ зви; назви рослин; назви тварин (звірів, птахів, комах, риб). Після кожного слова зазначте, скільки в ньому звуків.

1. Льон, ячмінь, рись, Піренеї, щур, ґедзь, Єнісей, бджола, кон ­ валія, Ельбрус, щавель. 2. Сьомга, ведмідь, Єгипет, лілія, Якутськ, щиголь, Львів, троянда, джміль, їжак, щука.

«Відшукай ключ»

► Звертаючись до алфавіту (на одну букву назад або вперед), роз ­ шифруйте текст, щоби прочитати відоме українське прислів’я.

1. Лпмітбнепасєоєиобжщ, упоєгпгпсі. ( Коли сам добре не знаєш, то не говори .) 2. Бигсдокнвнркнбя и кигпнжлдпжяе. ( Від теплого слова і лід розмерзає .) 3. Цуп нпгшіую, упкегпщобгшіую. ( Хто мов ­ чить, той двох навчить. ) 4. Ркнбнгнркнбя — жкнєзсрюлнбя. ( Слово до слова — зложиться мова .)

«Найдовше слово»

► Назвіть та запишіть слова в зростаючому порядку, спочатку дво-, потім три-, чотирискладові тощо. Перемагає той, хто назве слово з найбільшою кількістю складів.

«Ох, ці шифрувальники» (за варіантами)

► Прочитайте текст, застосовуючи свої знання з фонетики.

Варіант 1

[О луцкиййазик! Умійеш ти патакати, варнакати, теревеніти, то ­ рочити. Такого умійешнаверзти, шчо купи не держица, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепити на паркані сушитис].

( О людський язик! Умієш ти патякати, варнякати, теревені ­ ти, торочити. Такого умієш наверзти, що й купи не держиться, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепити на паркані сушитись.)

Варіант 2

[А шчо вже казати про твойевмін:а переливати з пустого в по ­ рожне, бубніти, йак старий дак у пустій церкві, висвистувати пус ­ тим вітром у широкому полі, шчебетати жабою на болотній купині].

( А що вже казати про твоє вміння переливати з пустого в по ­ рожнє, бубніти, як старий дяк у пустій церкві, висвистувати пус ­ тим вітром у широкому полі, щебетати жабою на болотній купині .)

V. ПІДСУМКИ УРОКУ

∎ Що вивчає фонетика?

∎ Скільки звуків в українській мові?

∎ Скількома буквами вони позначаються на письмі?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

► Виконайте вправу за підручником.

► Запишіть і вивчіть прислів’я про працю. Зробіть фонетичний розбір двох найбільших слів.

► Складіть пам’ятку «Фонетичний розбір слова».

Звукобуквенний аналіз слова

У завданнях по російській мові трапляються такі, де необхідно зробити звукобуквенний аналіз слова. У термінології така вправа називається фонетичним розбором і позначається у завданні цифрою 1, яка стоїть над словом, наприклад – “тетрадь1”. Порівняно з іншими розборами (синтаксичним, лексичним, пунктуационным, морфологічним і т. д.), фонетичний є одним з найлегших вправ, і після декількох тренувань школяр грамотно і швидко зможе з ним впоратися. Сьогодні я розповім, як правильно робити звукобуквенний аналіз слів, що допоможе не тільки школярам, але і студентам, вже подзабывшим шкільний матеріал, і батькам, що допомагають дітям виконувати задані додому вправи.

Таблиця, в якій показується, як робиться звукобуквенний аналіз

Що потрібно знати перед тим, як робити звукобуквенний аналіз будь-якого слова?

Простота вправ з фонетичного розбору слова полягає в тому, що вони виконуються за сприйняттям слова на слух. Не треба шукати ні орфограммы, ні морфеми, достатньо лише знати, які характеристики застосовуються до кожного звуку. Тому насамперед необхідно вивчити таблицю:

Стрічка букв для фонетичного аналізу

В червоних клітинах показано голосні букви, в синіх – приголосні. Розберемо спочатку голосні: верхній ряд відведено твердим звуків (від [А] до [Е]), нижній – м’яким (від [Я] до [Е]). Тепер звернемося до приголосних, їх більше, і класифікуються вони по-іншому. Як видно з таблиці, є парні звуки ([Б] – [П] до [З] – [З]) і непарні (дзвінкі від [Л] до [Й’] і глухі від [Х] до [Щ’]). Ніякої звуковий навантаження не несуть Ь і Ъ.

В таблиці не позначено, але потрібно запам’ятати, що:

• звуки [Ж], [Ш], [Ц] – завжди тверді;
• звуки [Ч’], [Щ’] і [Й’] – завжди м’які (що при звукобуквенном розборі слова позначається апострофом [‘]);
• сонорні звуки (при вимові яких у голосовому тракті не спостерігається вихрового руху повітря) – це [Й’], [Л], [Л’], [М], [М’], [Н], [Н’],[Р], [Р’].

Ще один цікавий момент, що стосується букв Е, Е, Ю і Я: цими літерами позначаються як сам голосний звук і м’якість стоїть перед ними приголосного, так і відразу два звуку.

Подвійна роль букв Е, Е, Ю, Я

Зрозумівши ці початкові вимоги, можна приступати до звукобуквенному аналізу слова.

Читайте також: Розбір речення за частинами мови онлайн.

Як зробити звукобуквенний аналіз слова

Після того, як були вивчені таблиці, дані вище, школяр або студент зможе грамотно зробити звукобуквенний розбір, так як тепер у нього є базові знання про букви і звуки. Завдання робиться за таким планом:

• разбираемое слово правильно записується (для цього згадуються словникові слова, орфограммы і правила правопису);
• ставиться правильний наголос (на допомогу орфоепічний словник);
• праворуч від разбираемого слова записується його транскрипція і саме слово поділяється на склади;
• звуки записуються в стовпчик зверху вниз разом зі всіма своїми характеристиками:
  • голосні – наголошені/ ненаголошені;
  • приголосні – дзвінкий/ глухий (парний/ непарний), твердий/ м’який (парний/ непарний);

  Схема, докладно описує звукобуквенная розбирання

  Рекомендую: Як скласти схему пропозиції.

  Приклади

  Зробимо звукобуквенний аналіз слова “День” за вищенаведеною схемою.

  Тепер розберемо по звуках і буквах слово “Ключ”.

  Зробимо звукобуквенную схему слова “Чайка”.

  Розбір слова “Гачок” зробимо так, як це прийнято в письмовому вигляді.

  “Крючо’до” – [кр’уч’ок], крю-чок.

  Слідуючи правилам і вищенаведеною схемою, будь-який школяр зможе грамотно виконати звукобуквенний аналіз будь-якого слова.