ЗВУКОВІ СХЕМИ (моделі) слів. 1 клас

Звук записується за допомогою спеціальних позначень (не літер) у квадратних дужках.

Голосний звук позначається кружечком •.

Твердий приголосний звук позначають однією рискою –

М’який приголосний звук позначають двома рисками =

Пом’якшений звук позначають рискою і другою до половини – –

Наголос передають знаком ‘ над наголошеним голосним звуком (знак не ставлять у односкладових словах).

Слова розбивають на склади знаком |.

Нагадаємо, шо буква «знак м’якшення» і апостроф не є звуками, вони лише позначають відповідно м’якість чи твердість попередніх приголосних.

тюльпа́н [= • = | — •́ —]

глибі́нь [— — • | – – •́ = ]

сього́дні [ = • | — •́ | — = • ]

бі́лка [ – – •́ — | — • ]

ді́ти [ = •́ | — • ]

міст [ – – • — — ]

чита́ння [ — • | — •́ | =: • ]

ві́ддаль [ – – •́ | —: • = ]

Щоб знайти слово до звукової схеми міркуємо так: звіряємо кількість складів, звіряємо наголошений склад, аналізуємо звуки.

Урок”Звук [й], позначення його буквою «й, Й»( «йот»). Звуковий аналіз слів. Читання складів,слів. Опрацювання тексту.”

Звук [й], позначення його буквою «й, Й»( «йот»). Звуковий аналіз слів. Читання складів,слів. Опрацювання тексту.

Таурівська гімназія

Конспект уроку

Навчання грамоти 1 клас

«Звук [ч], позначення його буквою ч, Ч (че). Утворення слів за променевою таблицею. Пояснення звукових моделей. Заучування скоромовки.»

вчитель початкових класів

Таурів – 2022

Навчання грамоти 1 клас

Тема: Звук [й], позначення його буквою «й, Й»( «йот»). Звуковий аналіз слів. Читання складів,слів. Опрацювання тексту.

Мета: Ознайомити дітей з буквою «йот», яка позначає звук [й]. Навчити правильно артикулювати звук [й], читати склади, слова з буквою «йот». Удосконалювати уміння розрізняти на слух та за артикуляційними особливостями тверді і м’які приголосні . Розвивати навички виразного читання. Сприяти вихованню бережного ставлення до природи, виховувати любов до рідного краю.

Обладнання: Демонстраційний матеріал, презентація, казкові герої

Встаньте, діти, всі рівненько,

Посміхніться всі гарненько.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Мовна зарядка.

– Пір’їнку здуємо з долоньки.

– Подуємо, як сердитий вітрюган.

б) Постановка мовного апарату «Щоб ротик був слухняний».

Сі-сі-сі – будьте впевнені усі,
Уть-уть-уть – зимові місяці пройдуть,
Не-не-не – засяє сонечко ясне,
Іх-іх-іх – обігріє нас усіх.

ІV. Повідомлення теми і мети. Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні на уроці ми познайомимося з новою буквою, повчимося читати з нею склади і слова. Ця буква допоможе ще на крок наблизиться до мрії стати – вправними читачами. А будуть нам допомагати казкові гості.

V. Вивчення нового матеріалу

1) Ознайомлення з буквою «йот»

Про нову букв, розкажуть мої помічники. Послухайте уважно яку нову букву ми будемо вивчати.

( Двоє заздалегідь підготовлених учнів розігрують діалог).

1учень . Ей, малий! Ти хто такий?

2учень . Я не хто, а буква «ій».

1учень . Ти ж неначе буква «и»,

2учень . Я ж придбав берет новий,

( Учитель демонструє картки з друкованою великою і малою буквою «йот». Повідомляє, що буква називається «йот», або «ій»)

2.Артикуляція звука [й]

А)- Настала пора «поселити» букву в будиночок. У яку квартиру синю чи червону поселимо її?

(Після кількаразового промовляння звука учні доходять висновку, що він приголосний, букву потрібно «поселити» в синю квартиру).

Якими можуть бути приголосні звуки? (Твердими або м’якими).

• Щоб допомогти вам правильно визначити, який це звук до вас завітала Фея Мови з помічником. ( вимовляння звука перед дзеркалом) . Визначимо, яким є звук [й].

Учитель ставить перед учнями проблемне завдання

(Колективно роблять висновок, що звук [й] не має парного твердого.

Якою фішкою позначатиме звук [й] у звукових моделях?

У хатинку поселили

Ми сьогодні букву «ій».

Й такий висновок зробили –

Звук [й] завжди м’який.

Б) звуко – буквений аналіз слів

– До нас завітала тітонька Сова, з дуже цікавою загадкою.

Жвавий хлопчик із луски
Шиє сукні й піджаки.
Мовить лящ: – Який блискучий,
Тільки надто вже колючий!
(Йорж)

2) Читання складів, слів ( Буквар ст.124)

– Сова пропонує прочитати віяла зі складами та словами.

– Уважно слідкуйте, щоб розпізнати ці слова при читанні

б) Врави на миттєве розпізнавання слів (мий, вимиий, долий, чай, чайник, грай,зіграй)

в) Гра «Добери букву» (до запропонованих слів дітям потрібно дібрати правильну букву ( . од, ча. ма. ка, ліні. ка, солове. корова. .)

Фізхвилинка (пальчикова гра)

3) Робота над віршем « У засніженій діброві»

А зараз я запрошую вас у гості до Марійки. Хто як не вона найкраще знає секрети природи. Марійка приготувала для вас цікаве завдання «Пазли». Прочитавши слова, ви відкриєте малюнок, який підскаже про яку пору року ми будемо читати. (Весна)

а) ( Прослуховування аудіозапису)

Прослухайте уважно і дайте відповідь на запитання.

• Про яку пору року йдеться у вірші? (Ст.124)
• Що здивувало дітей? ( Ранні квіти)
• – А які ранні квіти ви знаєте? (підсніжник,пролісок)

б) Пограємо гру « Придумай слово» – треба до малюнка підібрати слово, що закінчується на звук [й]:

– Хто зображений на малюнку? Давайте придумаємо імена старшим діткам. А ім`я найменшого у вас написано на листочках. Відгадайте це ім`я .

• Розгляньте малюнок, чи можна сказати, що він намальований для вірша?
• Я вважаю…
• Ви добре працювали і Марійка хоче повести вас лісовими стежками.

Фізкультхвилинка (Лісовими стежками).

4 ) Робота над оповіданням «Гай веселий»

– Сьогодні нам вже зустрічалося слово гай. Давайте пригадаємо, що воно означає.

Гай- невеликий листяний ліс.

– Слухайте уважно, щоб могли дати відповіді на запитання.

1. На якому дереві з`явився перший зелений листочок?

• на дубі
• на березі
• на клені

1. Яка настала пора року?

• зима
• осінь
• весна

– Перевірка тесту

3) Читання з учнями тексту

– Весна скоро прийде, сонечко розтопить сніги і з`являться калюжі.

Тому одна з прикмет весни :

Весна прийшла – півник може водички напитися.

Учитель. Півник водичку — учні піднімають голови, а коли п’є — починають читати.

г) Гра «Дочитай далі»
Учитель читає слово із оповідання, а школярі, відшукавши його, дочитують далі.

– З якою буквою познайомилися на уроці? Який звук вона позначає?

Інтерактивна гра «Мікрофон» (діти називають слова із буквою «йот»).

Сьогодні ми багато працювали на уроці. Дякую вам за гарну роботу. А тепер давайте станемо в коло і візьмемося за ручки. Відчуваєте тепло долоньок один одного? Посміхнімось одне одному і всі разом скажемо: «Дякуємо за співпрацю!»

ЗВУКОВИЙ розбір слова.

Слово по звуках записується в квадратних дужках []. Звуки не можуть бути великими чи малими, тому на папері записуємо їх малими буквами ( Київ [к и й і в] ) .

Звуків більше, ніж букв, у словах

на початку слова і складу

• Буква щ завжди позначає два звуки [ш][ч] : дощ [д о ш ч], щука [ш ч у к а].

• Буква Ї завжди позначає два звуки [й][і]: їда [й і д а], солов’ї [с о л о в й і].

• Буква я, ю, є на початку слова (яблуко [й а б л у к о] , Юра [й у р а], єнот [й е н о т]) , після голосного звуку (рояль [р о й а л’], приют [п р и й у т’], боєць [б о й е ц’]) та апострофа (м’ята [м й а т а], в’юн [в й у н], п’єса [п й е с а]) позначає два звуки [й][а], [й][у], [й][е].

Апостроф не є звуком, він лише позначає твердість попередніх приголосних звуків.

Звуків менше, ніж букв

із буквосполученнями дж, дз

із м’якими подовженими приголосними звуками

джерело, джміль, дзеркало, дзвіночки

міль, мальва, пальто, вільний

знання, волосся, сіллю, маззю, суддя, багаття,

• Коли буквосполучення дж, дз позначає один звук [дж], [дз], вимовляйте ці звуки злито, не ділячи їх на два: джміль [дж м ’ і л’], дзвін [дз в ’ і н’].

• Буква «знак м’якшення» (ь) не є звуком, вона лише разом із попередньою буквою позначає на письмі м’який приголосний звук : [д е н ‘ ] .

Розрізняють тверді та м ‘які приголосні звуки. При певному розміщенні у слові тверді приголосні, що не мають для себе парного м’якого приголосного звуку, можуть ставати по м’якшеними. Такими бувають 13 твердих приголосних звуків, що не мають для себе парного м’якого: [б], [п], [в], [м], [ф], [ж], [ч], [ш], [дж], [ґ], [к], [х], [г]. Для позначення пом’якшення після твердого приголосного звуку ставлять знак пом’якшення ´ (верхня похилена риска).

• Якщо приголосний звук стоїть в кінці слова або після нього ідуть букви А, Е, И, О, У, апостроф чи інші приголосні, тоді він завжди твердий: рука [р у к а].

• Букви і, я, ю, є після приголосних звуків позначають їх м’якість: сіно [с’ і н о], земля [з е м л’ а], люди [л’ у д и], синє [с и н’ е], папір [п а п´ і р] .

Якщо буква я, ю , є знаходиться після приголосного звуку , тоді попередній приголосний звук буде м’яким приголосним (шлях [ш л’ а х], нюх [н’ у х], синє [с и н’ е] ) або пом’якшеним твердим приголосним (мята [м´ а т а], [б´ у в е т] ) , а букві я,ю,є відповідає звук [а], [у], [е].

Якщо після приголосного звуку іде буква і, тоді попередній приголосний звук буде м’яким приголосним (дім [д’ і м]) або пом’якшеним твердим приголосним : папір [п а п´ і р] .

В українській мові м’якість звука [ц’] в кінці слів позначається знаком м’якшення (ь): молодець [м о л о д е ц’] , прапорець [п р а п о р е ц’] , олівець [о л ‘ і в е ц’] , оселедець [о с е л е д е ц’] .

• Буква й завжди позначає м’який приголосний звук: гай [г а й], рейки [р е й к и].

• Буква ь разом із попередньою буквою позначає м’якість попереднього приголосного звуку: лось [л о с’], альбом [а л’ б о м].