Як Фрейд називав несвідоме

Ідея про несвідоме займає достатнє велике місце в психоаналізі. Зигмунд Фрейд, займаючись розробкою своєї теорії, багато уваги приділяв саме цій темі. Як він був непритомним? Чим є, на його думку, ця структура психіки?

Зміст матеріалу

Зигмунд Фрейд не був першим вченим, який ввів поняття несвідомого. Спочатку цей термін став використовувати філософ Г.В. Лейбніц. Він же і сформулював основну ідею про те, що ж таке несвідоме. Однак Фрейд, займаючись розробкою теорії про психоаналізм, звернув безпосередню увагу на роботу Лейбніца. І пізніше вніс певні корективи в ідею несвідомого, розширив її і певною мірою видозмінив.

Ідея про несвідоме

З точки зору Зігмунда Фрейда більший вплив на людину, її життя, почуття, думки, дії і вчинки чинить не свідомість, як багато хто може вважати, а конкретно несвідоме. Цю, умовно кажучи, область психіки Фрейд називав особливим місцем, де зосереджені всі низинні (тварини) інстинкти людини, що дісталися йому від далеких предків. При цьому несвідоме – це якась зона, куди витісняються численні переживання, образи, ідеї, яким у певний момент не місце у свідомості людини. Однак вони час від часу можуть про себе нагадувати, ставати свідомим і особливим чином впливати на особистість.

На думку психоаналітика, безпосередня свідомість – це як маленький шматочок айсберга, який піднімається над водою. Це лише скромна видима частина, яка помітна іншим людям, яка усвідомлюється самою людиною. Однак правдиве – першооснова – ховається глибоко всередині, як ховається велика частина айсберга під холодними водами океану. Ось чому дуже часто бувають ситуації, коли людина, здійснюючи якісь дії в несвідомому стані, потім не може їх згадати або ж не в силах пояснити своєї поведінки. Бо найчастіше несвідомі вчинки дуже конфліктують з нормами, порядками і устоями. Вони, умовно кажучи, неприпустимі в цивілізованому суспільстві і можуть породити такі почуття, як сором, вина, гнів на самого себе і так далі.

Двері в несвідому область психіки людини широко привідкриваються у випадках:

• дрімотного стану;
• безпосереднього сну;
• в моменти трансу, а також глибоких мрій;
• при гіпнотичному впливі.

Тому Фрейд завжди приділяв велику увагу аналізу сновидінь, так як вважав, що це є найшвидший і прямий шлях до того, що приховано в глибині психіки людини. Крім цього, психоаналітик деякий час своєї практики активно займався гіпнозом з метою достукатися до несвідомого.

Чим ще є несвідоме по Фрейду

Як було сказано, в несвідомій області психіки зосереджені численні інстинкти, які зазвичай суперечать нормам правил і порядків. Піддаючись придушенню і контролю, ці інстинкти – бажання, низинні потреби, почуття та інше – можуть стати причиною розвитку невротичного стану і не тільки.

Фрейд наполягав на тому, що несвідоме потрібно називати і вважати такою областю, де беруть свій початок два основні інстинкти, присутніх у будь-якої людини. Перший – лібідо – сексуальна енергія життя. Другий – мортидо – деструктивна енергія смерті. Обидва цих компоненти безпосередньо впливають на особистість і те, яким життям живе людина, якими звичками володіє і так далі.

Так, наприклад, якщо лібідо не має адекватного виходу і дуже сильно, це може призвести до відхилень у сексуальній сфері. Мортидо, у свою чергу, може стати причиною, через яку людина власноруч губить себе тим чи іншим чином. Коли людина не сублімує – не знаходить можливості випустити свої інстинкти адекватним шляхом, наприклад, через творчість, – утворюються неврози, внутрішньолічнісні конфлікти, розвивається аморальна поведінка.

Поняття “несвідоме”: Г. Лейбніц, З. Фрейд, Д. Узнадзе

Поняття “несвідоме” (термін, як уже говорилося, використовувався раніше Лейбніцем для позначення неусвідомлюваного в даний момент) вводилося особливим чином і відрізнялося від свідомості своїм способом існування (зі своїми законами) і неможливістю прямий представленості у свідомості змісту цього несвідомого (або завжди, або до спеціальної роботи з людиною по усвідомлення цього змісту). Спочатку несвідоме розумілося 3. Фрейдом як щось (думки, бажання) витіснене зі свідомості, але потім несвідоме стало особливою інстанцією психіки.

Розглянемо ряд випадків з неусвідомлюваними психічними процесами і потім спробуємо зрозуміти, до якої категорії вони відносяться.

Але перш ніж вирішувати цю задачу, спробуємо коротко розглянути питання про неусвідомлюваному у тварин. Справа не так просто, як видається. Якщо слідувати логіці, то у тварин немає свідомості. Це не факт, а домовленість про свідомість як соціальному новоутворенні у людини. І тоді вся психіка тварин відноситься до категорії неусвідомлюваної. Що бентежить в такому логічному рішенні? А бентежить наявність у тварин пам’яті і зони актуальною орієнтування.

Ми розуміємо, що зміст пам’яті людини набагато багатше обсягу свідомості, тобто того, що ми усвідомлюємо в даний момент. Для нас поле нашої актуальною орієнтування представлено у свідомості. Питання в тому, чи всі поле і чи завжди? Якщо ми будемо стверджувати, що поле актуальною орієнтування у пас завжди усвідомлено, то тоді все, що не усвідомлено з нашої пам’яті, не може знаходитися в полі актуальною орієнтування. Другий варіант – у полі актуальною орієнтування людини (тут-і-тепер) представлено усвідомлюване і неусвідомлюване зміст. Тобто перша схема виглядає так, як показано на рис. 10.1, а.

Мал. 10.1. Будова зони актуальною орієнтування

Друга схема виглядає інакше (рис. 10.1, б) і більше схожа на правду, тому що у тварин є і зона (поле) актуальною орієнтування, і пам’ять. Де у собаки образ господаря, коли вона їсть або грає з іншим собакою? Ясно, що його немає в поле актуальною орієнтування – образ господаря залишився в пам’яті. Виникають питання: “Як представлена собаці зона її актуальною орієнтування, якщо свідомості у неї немає?” і “Що за формою є пам’ять собаки по відношенню до зони актуальною орієнтування?” Мабуть, в поняттях “свідомість – неусвідомлюване” цю проблему не вирішити – потрібні інші поняття, не пов’язані з суб’єктивної доказовістю осознаваемости або представленості суб’єкту його орієнтування і управління. Адже навіть якщо ми домовимося, що усвідомленість змісту психічних процесів і управління поведінкою є важлива ознака свідомості, то не зможемо дізнатися, як суб’єктивно тваринам дана їх зона актуальною орієнтування.

Але така ситуація з тваринами дозволяє нам прийняти як більш обгрунтовану другу схему відносин трьох понять: “свідомість” -Зона актуальною орієнтування – пам’ять “.

А тепер повернемося до прикладів.

Перший приклад з області сприйняття. Ще в XIX ст. великий Г.Гельмгольц писав про несвідомих умовиводах при зоровому сприйнятті предметів зовнішнього світу. Він розумів, що сама по собі робота зорової системи не в змозі побудувати образ об’єкту. Потрібна додаткова робота, що виходить за межі зорової системи, в якій і вирішується завдання побудови образу об’єкта. Ця робота, як було показано пізніше, представлена в дослідницьких рухах очей як проявах рішення задачі на сприйняття. Виявилося, що зорова система будує кілька сенсорних варіантів способу сприйманого об’єкта для вибору суб’єктом найбільш достовірного в цих умовах сприйняття. Ця робота не усвідомлюється. У свідомості дана тільки кінцевий результат – образ об’єкта Зрозуміло, що думка навіть Г. Гельмгольца не їсти доказ наявності “несвідомих умовиводів”, але сучасні дані не тільки не заперечують це, а свідчать на користь такого подання.

Другий приклад пов’язаний з функціональними порушеннями в сприйнятті, зокрема з явищем функціональної глухоти. Хворий не чує звернену до нього мову (принаймні, стверджує, що він нічого не чує). Тоді хворого запискою просять переписати заданий текст. Хворий виконує прохання, але під час переписування за спиною хворого експериментатор просить писати те повільніше, то швидше. Ці команди хворий виконує, але заперечує, що такі команди йому давали.

Третій приклад пов’язаний з ілюзією Мюллера – Лайера. Існує стійко виявляється ілюзія в сприйнятті двох однакових по довжині ліній, від кінців яких відходять короткі лінії (стрілочки), спрямовані в різні сторони (рис. 10.2).

Мал. 10.2. Стомлений матеріал для ілюзії

Досить стійко більшість людей оцінює верхню лінію (а) як більш коротку.

В експерименті випробуваним на екрані висвічуються ці дві лінії і па допорогових рівні – стрілочки до кожної лінії. Достовірно більшість піддослідних оцінює лінію зі стрілочками всередину (а) як більш коротку, але при цьому ніхто не помічає стрелочек (але принаймні, все заперечують, що були такі стрілочки).

При деякому ураженні мозку хворий перестає чути короткі звуки, але при цьому фізіологічний процес проведення збудження від слухових рецепторів до скроневої кори головного мозку людини залишається збереженим, що реєструється у вигляді викликаних потенціалів. У цьому прикладі не розрізняються процеси суб’єктивного відчуття звуку і усвідомлення його і, строго кажучи, ми не можемо стверджувати, що слухове відчуття виникає, але воно не усвідомлюється. Один з варіантів – слухового відчуття взагалі не виникає, тому й усвідомлювати нічого.

У наступному прикладі видно, що суб’єктивне переживання виникає, але у свідомості не утримується, хоча і продовжує регулювати поведінку людини. Хворий з порушенням пам’яті (Корсаковский синдром) не пам’ятає, що відбувалося з ним кілька хвилин тому. Він не пам’ятає, що вже бачився з лікарем і вітався з ним за руку. Але якщо цього хворого під час рукостискання вколоти в долоню голкою, він руку відсмикує, відчуваючи біль. Якщо через кілька хвилин цей лікар знову підходить до хворого і простягає йому руку, вітаючись з ним, то хворий відповідає на слова лікаря, але руки не подає, ховаючи її за свою спину. На питання, чи бачився він з лікарем, завжди йде відповідь: ні, ще не бачився. Тобто факт зустрічі і потиску руки хворий не пам’ятає, але біль, про яку він забув, продовжує управляти його поведінкою.

Є приклади, коли не усвідомлювали людиною знання управляють його поведінкою. Ми всі говоримо на своїй рідній мові, дотримуючись основні правила побудови мови. При цьому ми часто нічого не можемо сказати про правила, яким підкоряємося у своїй промові. Дитина здогадується, що такі правила є, коли запитує: чому відповідають один одному “кулемет – кулеметник”, “автомат – автоматник”, “вертоліт – вертольотчик”, а до слова “літак” підходить “льотчик”, а нс “самолетчік”? Коли ми, погано володіючи іноземною мовою, будуємо фразу, то часто вона будується не за правилами граматики цієї мови, а з граматики рідної мови, яка як зразок існує в нашій пам’яті.

У численних роботах було показано, що регуляція дій і навичок, які автоматизировались у виконанні, йде з свідомості. Нe усвідомлюються і ті знання, які людина набуває емпірично, як узагальнення окремих випадків, без усвідомленого виділення підстав спостережуваних подій, але вони регулюють поведінку людини. Так, перші уявлення дитини про світ засновані на понятті абсолютного простору, де є “верх-низ”, “право-ліво”, “вперед-назад”. Таке уявлення формується в результаті особистого досвіду дитини, падаючого вниз і пересувається “вперед-назад”, “вліво-вправо”. Тому дитиною, а на ранніх етапах розвитку і всім людством, не береться ідея про Землю, що висить у порожнечі, та ще й обертається, коли предмети, люди і тварини виявляються на якийсь час “вниз головою”, але, дивним чином, не падають із Землі. Дитина не приймає таку модель світу, яка суперечить його здоровому глузду і очевидному, наочного, підтвердженому в його особистому досвіді положенню, не усвідомлюючи, що за цим положенням ховається його неусвідомлюване уявлення про наявність абсолютного простору.

В автоматизованих навичках не тільки регуляція, але і орієнтування, і способи виконання часто усвідомлюються. Звична завдання орієнтується і виповнюється звичним і успішним раніше способом, тому що свідомість повинна виділити орієнтири і знайти адекватний спосіб рішення задачі, а потім все це передається на виконавчий рівень, де свідомість залишає за собою тільки контроль за кінцевим результатом.

Наприклад, якщо в кімнаті вимикач світла був завжди праворуч від дверей, а після ремонту його перенесли на ліву сторону від дверей, то людина довгий час після ремонту шукає вимикач праворуч і тільки після невдачі свідомо згадує, що вимикач тепер зліва. У літературі описано також безліч прикладів використання досвіду успішного застосування порожнього способу вирішення (установка на спосіб поведінки).

Багато авторів пишуть про те, що мотиви, як правило, не усвідомлюються, проте науково підтверджених прикладів в літературі немає. Є посилання на дані, отримані в психоаналізі, але це особлива розмова, і ми до нього повернемося.

Іноді як неусвідомлюваних мотивів або, більш точно, причин окремих дій наводять дані гіпнотичного навіювання. Ознакою неосознаваемості служить неможливість для людини, яка отримала в гіпнотичному стані якийсь наказ і виконує його, розповісти, навіщо він це робить.

Людині вселяють, що при виході з гіпнозу він повинен, наприклад, взяти якийсь предмет зі столу і перекласти його на підвіконня. Він робить це, але пояснити причину цієї дії не може. Це розглядається звичайно як приклад неусвідомлюваної мотивації. Але, по-перше, наказ це не мотив. А, по-друге, гіпноз це не несвідоме, а особливий стан свідомості або, як кажуть дослідники, змінене свідомість.

Коли випробуваному навіюється в гіпнозі НЕ бачити все, що ділиться на 4, він не перераховує ці цифри в пред’являються ряду цифр. Але для цього він повинен усвідомити, що квадратний корінь з 16 дорівнює 4 і на 4 ділиться, а після цього не помітити цей символ -.

Був проведений дуже показовий експеримент з навіюванням сліпоти на одне око.

Випробуваному надягають окуляри, лінзи яких пропускають світлові промені, поляризовані в різних площинах. На екрані висвічуються слова типу матрос, в яких ма дано у вертикальній площині поляризації для лівого ока, а трос – в горизонтальній площині для правого ока. Якщо випробуваному закривають праве око, то він бачить склад ма, а якщо закривають ліве око, то він читає доступне слово – трос. Тепер вселяють випробуваному, що він не бачить лівим оком. Закривають йому ліве око картонкою, і він читає трос. Закривають картонкою праве око, і він нічого не бачить. Тепер картонку прибирають і просять прочитати слово. За навіюванню він повинен читати трос, але випробуваний читає матрос. Він не може розрізнити, що яким оком він бачить, не знає, що він не повинен бачити ма і тому читає матрос. Цей приклад показує, що гіпноз – це не відхід зі свідомості, а зміна свідомості, початківця працювати в якомусь особливому режимі під впливом викликаного наказу.

У наше завдання не входить обговорення питань про гіпноз, хоча там безліч цікавих теоретичних проблем, тому ми повернемося до розглянутих вище прикладів. Як класифікувати приклади неусвідомленої регуляції, яка не піддається усвідомленню, по крайней мере, до спеціальної роботи з цим змістом?

За викладеної вище логікою класифікації (усвідомлюване явище – неусвідомлюване в даний момент – неусвідомлюване завжди або до спеціальної роботи з ним), ці приклади можна було б віднести до несвідомим процесам. За така класифікація могла існувати до робіт

3. Фрейда. У його роботах з’явилося нове поняття несвідомого (Не термін!), Введене Фрейдом як пояснювальний, як теоретичний конструкт, покликаний пояснити певні реальні факти поведінки людей. Які ж це факти?

З. Фрейда як лікаря цікавила задача пояснення невротичних реакцій людей, при яких медицина не виявляла ніяких морфологічних або фізіологічних порушень роботи нервової системи. Основне завдання лікаря полягала не в поясненні патології, а в успішному лікуванні пацієнта. З. Фрейду вдалося помітити, що таким невротичних реакцій, іноді з яскраво вираженими, як ми зараз би сказали, психосоматичними розладами, передували пережиті людиною психічні травми, пов’язані з неможливістю задоволення деяких бажань. З. Фрейд припустив, що ці бажання і пов’язані з ними переживання витісняються зі свідомості, але проявляються потім в невротичних розладах, коли зовнішня ситуація нагадує пацієнту ту, при якій виникло травмуючу переживання. Але, на думку З. Фрейда, ці переживання не просто йдуть із свідомості, вони не можуть більше бути усвідомленими самим пацієнтом. Це не неусвідомлювані процеси, а переміщення переживань і бажань в особливе утворення психіки людини, яке недоступне прямому впливу свідомості, – в несвідоме. У несвідомому як найбільш древньому освіті психіки людини народжуються інстінктоподобние біологічні прагнення. Причиною цих бажань є енергія гіпотетичного освіти – лібідо, яке проявляється і як сексуальне прагнення, і як тенденція підпорядкування собі оточення, володіння всім оточуючим.

Тобто для З. Фрейда несвідоме – це особлива психіка зі своїми законами функціонування. Народжені в несвідомому бажання не можуть безпосередньо втілюватися в дії, а проходять оцінку з боку свідомості на їх відповідність нормам поведінки, прийнятим у суспільстві. Якщо бажання оцінюються як неприйнятні, то вони витісняються назад у несвідоме, і проявляються потім в невротичних розладах, в снах, у мріях або як помилки в мові і діях, в пам’яті. Прибрати ці прояви витіснених бажань і травм можна тільки через усвідомлення їх пацієнтом за допомогою спеціального методу, що отримав назву психоаналіз.

До поняття несвідомого звертався і Д. Н. Узнадзе. Але він вводив це поняття з новим змістом, вирішуючи іншу задачу. Його цікавило перехідний стан від матерії до свідомості (психіці), і він припустив, що існує особливе, цілісне психофізіологічний стан людини, яке і є це проміжне перехідний стан і яке втручається в роботу свідомості людини. Цей стан Д. Н. Узнадзе назвав “установкою” (не зовсім адекватний переклад з грузинського). Намагаючись знайти підтвердження наявності такої освіти, Д. Н. Узнадзе звертався до відомого в психології фактом впливу минулого досвіду на психічні процеси в даний момент. У результаті поняття “установка” придбало два змісту: це і перехідний стан між матерією і психікою, і набутий досвід, впливає на психічні процеси, що відбуваються тут і тепер. Одне зміст залишився теоретичним конструктом і отримало назву “первинна установка”, друге – пов’язувалося з формуванням досвіду і його впливом на психічні процеси і поведінку людини (“фіксована установка”). Найбільш простим способом виявлення фіксованих установок стали дослідження ілюзій сприйняття разновеликих об’єктів.

Спочатку випробуваному пред’являються два різних за величиною, об’ємом або масою предмета, а після 10-12 передавальний даються однакові предмети (наприклад, два однакових кулі або зображення кіл на екрані) і випробуваного просять оцінити, який предмет більше (менше). У такій ситуації більшість піддослідних дають неправильну відповідь, вважаючи, що один з предметів більше іншого. Це пояснюється попереднім впливом настановних передавальний різних предметів.